江嘉琪

     踏上這片黑土地，呼吸著北緯41.8度的空氣，內(nèi)心憧憬著接下來2天同課異構(gòu)的精彩課程。

    第一天來到沈陽育才中學(xué)，校園里到處洋溢著蓬勃向上的氣息。作為東北老牌名校，不僅在辦學(xué)理念和制度有許多值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)的地方，而且該校承擔(dān)了招收少數(shù)民族班的工作任務(wù)—新疆班。因此在培養(yǎng)少數(shù)民族內(nèi)地班方面，能夠提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

    首先，在教育理念上，承認(rèn)差異、尊重個(gè)性、允許選擇、自主體驗(yàn)，重在培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新人才，這對于我�，F(xiàn)有的“藏生培優(yōu)計(jì)劃”有導(dǎo)向作用，確保為成績優(yōu)異的學(xué)生考上名校保駕護(hù)航，讓成績良好的學(xué)生更上一層樓。

    其次，學(xué)校堅(jiān)持教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)具有“國際視野，本土情懷”的有大愛，有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年。對于我校來說，就要讓藏生學(xué)好英語同時(shí)，逐步提高英語水平，以應(yīng)對未來大學(xué)平臺和職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。

    充實(shí)的兩天中，來自全國內(nèi)地少數(shù)民族班的教師們“切磋武藝”，6個(gè)課題展示同課異構(gòu)教學(xué)過程，讓我收獲頗豐。

    以北方幾所中學(xué)為例（東北育才中學(xué)，沈陽實(shí)驗(yàn)中學(xué)，沈陽二中，大連二十一中學(xué)），教師在處理文本時(shí)，更注重深層次的解讀，環(huán)節(jié)設(shè)置循序漸進(jìn)，對讀后活動（post-reading）精心設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)本課時(shí)的重難點(diǎn)。

        Module6 Saving the antelopes  教師從課文文本中提煉出閱讀技巧—Thinking map,運(yùn)用到讀后活動中配套的further reading 。這項(xiàng)活動是本堂課的教學(xué)效果的檢驗(yàn)，是否做到“put theory into practice”.

       Module2 no drugs名師展示課中，讀后活動同樣也是亮點(diǎn)，讓前半節(jié)課學(xué)到的信息運(yùn)用到拓展閱讀中。

    江浙滬地區(qū)的教學(xué)方式以上海為例，教師善于將文本重整組合，跳出書上練習(xí)的條條框框，不再花過多的時(shí)間做浮于表面的True or False和simple questions。更傾向于提取文章中的線索，搭建結(jié)構(gòu)，掌握全文。發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生多角度辯證思考開放性問題。并通過課堂活動，學(xué)生展示，培養(yǎng)學(xué)生的輸出能力。

     在如今的教學(xué)中，英語教師的教學(xué)目標(biāo)逐步向新課標(biāo)要求的核心素養(yǎng)靠攏，在以往注重培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)上，更要培養(yǎng)文化品格和思維品質(zhì)，內(nèi)化學(xué)習(xí)能力，解碼能力、理解能力和表達(dá)能力。語言輸出的能力是對所學(xué)內(nèi)容最終的呈現(xiàn)。作為教師，一定要探究新課標(biāo)，不單單是傳統(tǒng)的教書匠，更要是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，挖掘潛力，培養(yǎng)能力。

    沈陽之旅，不虛此行。