8月21日下午，我校召開班主任經(jīng)驗交流會，學(xué)校負(fù)責(zé)人沐揚同志在會上交流了《批評和懲戒教育的策略》專題，對批評和懲戒教育進(jìn)行深入的探索和總結(jié)。

批評和懲戒教育的策略

銅陵市第五中學(xué)  沐揚

摘要：批評和懲戒教育手段是教育活動中經(jīng)常運用的教育手段，在運用批評和懲戒教育手段應(yīng)注意做到：控制情緒，就事論事；情感共鳴，體現(xiàn)尊重；把握時機(jī)，突破防線。

關(guān)鍵詞：批評  懲戒  教育  策略

在教育活動中倡導(dǎo)對學(xué)生要多鼓勵和表揚，對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行肯定，讓學(xué)生有進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)，并獲得自信。鼓勵和表揚的實質(zhì)是對學(xué)生的行為進(jìn)行評價，是對學(xué)生良好行為進(jìn)行正面評價。學(xué)生行為表現(xiàn)也不能都是正確的、正面的，學(xué)生也會有一些消極行為，也會犯錯，對這些負(fù)面行為表現(xiàn)，家長和老師如何評價？批評和懲戒教育手段可能是家長和老師經(jīng)常要用到的。在一些國家，從法律層面上規(guī)定可以運用批評和懲戒教育手段，但對批評和懲戒教育運用的范圍，具體實施都有明確的規(guī)定。事實上，在教育活動過程中，批評和懲戒教育手段運用得當(dāng)，是能夠收到良好的教育效果。如何才能讓批評和懲戒教育有良好的教育效果呢？這就要老師和家長在進(jìn)行批評和懲戒教育時有適當(dāng)?shù)牟呗浴?SPAN lang=EN-US>

一、控制情緒，就事論事

在與一些家長交流時，發(fā)現(xiàn)面對孩子成績不好、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等時，家長就無法忍受，溫和一點的會對孩子不停的數(shù)落，厲害一點的便是拳腳相加，更厲害的父母一起上，但是效果都不好。也有老師說到學(xué)生不認(rèn)真聽課、不交作業(yè)時，恨得咬牙切齒，數(shù)落的、罰抄作業(yè)的……面對學(xué)生的成績不好或過失行為，家長或老師已經(jīng)是很生氣，在數(shù)落、批評或懲罰的過程中，情緒會越來越激動，如果學(xué)生再頂撞，就會更激動。要知道，人在激動的狀態(tài)下，行為是容易出現(xiàn)錯誤的，要去指出和說服學(xué)生認(rèn)識到行為過錯，并改正，可家長或老師自己卻也在犯錯，這樣教育的作用就會大大降低，乃至出現(xiàn)負(fù)面作用。還有就是在激動的情緒狀態(tài)下，容易從學(xué)生眼前行為，擴(kuò)大到其他行為上，擴(kuò)大到過去的事情上，偏離了本來的批評教育主題，讓學(xué)生無所適從，家長或老師也可能到最后自己都忘記這次你批評教育需要學(xué)生怎么做？達(dá)到什么目的？所以，面對學(xué)生的過失或過錯時，家長和老師一定要控制自己的情緒，就事論事，這一次要批評教育孩子的事就這一次說，不要搞牽連，不要算總帳。

二、情感共鳴，體現(xiàn)尊重

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯創(chuàng)建了高爾基工學(xué)團(tuán)，在工學(xué)團(tuán)里有一項懲戒教育措施，就是關(guān)禁閉，對違反工學(xué)團(tuán)紀(jì)律的人要進(jìn)行關(guān)禁閉，關(guān)到一個禁閉室里，前提是只有獲得正式工學(xué)團(tuán)團(tuán)員的人才有資格被關(guān)禁閉，禁閉室的門是不鎖的，犯錯學(xué)員自覺地去關(guān)禁閉。這種關(guān)禁閉教育方式現(xiàn)在在我們的中小學(xué)肯定是不能用的，在當(dāng)時引起了較大的爭議，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多被關(guān)了禁閉的學(xué)員都感到很自豪，認(rèn)為自己被重視，能真心實意地反省。在馬卡連柯的懲戒教育中充分體現(xiàn)了對學(xué)員的尊重，獲得了學(xué)員的認(rèn)同。在人的成長過程中，被老師批評、懲罰的，可能很多人都有過，我也清楚地記得在中學(xué)時期有一次被老師揍了幾下，一直難以忘懷：一次數(shù)學(xué)考試后，感覺不錯，題目做完了就提前交卷了，不一會，老師叫同學(xué)把我喊回去，老師已經(jīng)把提前交的幾份試卷改好了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看到我考了95分，心中竊喜，還沒反應(yīng)過來，頭上已經(jīng)挨了幾下，“你這里怎么犯這樣的錯？應(yīng)該考100分！”我內(nèi)心里知道這位老師對我是很好的，對我有著較高的期望。多少年過去了，我一直不忘老師對我的肯定和激勵，從沒有抱怨老師揍的那幾下，說實在的，中學(xué)時期，我也就數(shù)學(xué)成績好一點。有人說愛是教育中的潤滑劑，離開了愛、情感，教育就只剩下枯燥的說教�？墒怯性S多家長和老師對孩子或?qū)W生的關(guān)心和愛，孩子或?qū)W生不領(lǐng)情，不能象馬卡連柯那樣懲戒了學(xué)生，關(guān)了學(xué)生的禁閉，學(xué)生還很自豪。所以，家長和老師不要一味只顧自己對學(xué)生關(guān)心和愛，還要更多的關(guān)注學(xué)生的感受，他們是否感受到了你的關(guān)心和愛，是否產(chǎn)生了情感上的共鳴，只有學(xué)生與家長和老師產(chǎn)生了情感上的共鳴，發(fā)自內(nèi)心里感受到老師是尊重自己，批評和懲戒教育中都包含著期待，批評和懲戒教育就能發(fā)揮出積極的作用。

三、把握時機(jī)，突破防線

有不少老師提到現(xiàn)在的學(xué)生怎么犯了錯，批評他時，首先是抵賴，不承認(rèn)，再就是狡辯，態(tài)度不端正。也有家長說，孩子現(xiàn)在犯錯時，說他他無動于衷，打他他讓都不讓，堅決不認(rèn)錯。心理學(xué)研究表明，每個人都有心理防線，有自我防衛(wèi)的本能，遇到外面的威脅時，自我防衛(wèi)的本能就會被激發(fā)，心理防線對人來說是好事，在大多情況下，它使我們免于外界的威脅。學(xué)生或孩子的行為出現(xiàn)偏差、犯錯，這也是青少年正常的行為，而且有的行為偏差和犯錯，青少年不一定馬上就能認(rèn)識到。學(xué)生出現(xiàn)行為偏差和犯錯，面對家長或老師批評，心理防線的防衛(wèi)本能就會被激發(fā)，這種防衛(wèi)的本能還會表現(xiàn)為對立、對抗甚至反抗，也就是許多學(xué)生犯錯后，抵賴、不承認(rèn)、狡辯的原因。所以家長和老師在對學(xué)生進(jìn)行批評或懲懲戒教育時，一定要把握教育時機(jī)，避免在防衛(wèi)本能被激發(fā)起時進(jìn)行批評教育。有許多老師和家長在處理學(xué)生行為偏差或犯錯時就做得很好，學(xué)生犯錯時，他們盡量忍著不說，等待機(jī)會，等到有一個較好的氣氛時，選一個角度，把發(fā)生的事說清楚，這時學(xué)生沒有心理防線，也就少了一些對抗或?qū)αⅲ�老師和家長的意愿才能被學(xué)生接受。