8月21日下午，我校召開班主任經(jīng)驗交流會，學校負責人沐揚同志在會上交流了《批評和懲戒教育的策略》專題，對批評和懲戒教育進行深入的探索和總結。

批評和懲戒教育的策略

銅陵市第五中學  沐揚

摘要：批評和懲戒教育手段是教育活動中經(jīng)常運用的教育手段，在運用批評和懲戒教育手段應注意做到：控制情緒，就事論事；情感共鳴，體現(xiàn)尊重；把握時機，突破防線。

關鍵詞：批評  懲戒  教育  策略

在教育活動中倡導對學生要多鼓勵和表揚，對學生的行為表現(xiàn)進行肯定，讓學生有進一步發(fā)展的基礎，并獲得自信。鼓勵和表揚的實質(zhì)是對學生的行為進行評價，是對學生良好行為進行正面評價。學生行為表現(xiàn)也不能都是正確的、正面的，學生也會有一些消極行為，也會犯錯，對這些負面行為表現(xiàn)，家長和老師如何評價？批評和懲戒教育手段可能是家長和老師經(jīng)常要用到的。在一些國家，從法律層面上規(guī)定可以運用批評和懲戒教育手段，但對批評和懲戒教育運用的范圍，具體實施都有明確的規(guī)定。事實上，在教育活動過程中，批評和懲戒教育手段運用得當，是能夠收到良好的教育效果。如何才能讓批評和懲戒教育有良好的教育效果呢？這就要老師和家長在進行批評和懲戒教育時有適當?shù)牟呗浴?SPAN lang=EN-US>

一、控制情緒，就事論事

在與一些家長交流時，發(fā)現(xiàn)面對孩子成績不好、學習態(tài)度不端正等時，家長就無法忍受，溫和一點的會對孩子不停的數(shù)落，厲害一點的便是拳腳相加，更厲害的父母一起上，但是效果都不好。也有老師說到學生不認真聽課、不交作業(yè)時，恨得咬牙切齒，數(shù)落的、罰抄作業(yè)的……面對學生的成績不好或過失行為，家長或老師已經(jīng)是很生氣，在數(shù)落、批評或懲罰的過程中，情緒會越來越激動，如果學生再頂撞，就會更激動。要知道，人在激動的狀態(tài)下，行為是容易出現(xiàn)錯誤的，要去指出和說服學生認識到行為過錯，并改正，可家長或老師自己卻也在犯錯，這樣教育的作用就會大大降低，乃至出現(xiàn)負面作用。還有就是在激動的情緒狀態(tài)下，容易從學生眼前行為，擴大到其他行為上，擴大到過去的事情上，偏離了本來的批評教育主題，讓學生無所適從，家長或老師也可能到最后自己都忘記這次你批評教育需要學生怎么做？達到什么目的？所以，面對學生的過失或過錯時，家長和老師一定要控制自己的情緒，就事論事，這一次要批評教育孩子的事就這一次說，不要搞牽連，不要算總帳。

二、情感共鳴，體現(xiàn)尊重

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯創(chuàng)建了高爾基工學團，在工學團里有一項懲戒教育措施，就是關禁閉，對違反工學團紀律的人要進行關禁閉，關到一個禁閉室里，前提是只有獲得正式工學團團員的人才有資格被關禁閉，禁閉室的門是不鎖的，犯錯學員自覺地去關禁閉。這種關禁閉教育方式現(xiàn)在在我們的中小學肯定是不能用的，在當時引起了較大的爭議，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多被關了禁閉的學員都感到很自豪，認為自己被重視，能真心實意地反省。在馬卡連柯的懲戒教育中充分體現(xiàn)了對學員的尊重，獲得了學員的認同。在人的成長過程中，被老師批評、懲罰的，可能很多人都有過，我也清楚地記得在中學時期有一次被老師揍了幾下，一直難以忘懷：一次數(shù)學考試后，感覺不錯，題目做完了就提前交卷了，不一會，老師叫同學把我喊回去，老師已經(jīng)把提前交的幾份試卷改好了，遠遠就看到我考了95分，心中竊喜，還沒反應過來，頭上已經(jīng)挨了幾下，“你這里怎么犯這樣的錯？應該考100分！”我內(nèi)心里知道這位老師對我是很好的，對我有著較高的期望。多少年過去了，我一直不忘老師對我的肯定和激勵，從沒有抱怨老師揍的那幾下，說實在的，中學時期，我也就數(shù)學成績好一點。有人說愛是教育中的潤滑劑，離開了愛、情感，教育就只剩下枯燥的說教�？墒怯性S多家長和老師對孩子或?qū)W生的關心和愛，孩子或?qū)W生不領情，不能象馬卡連柯那樣懲戒了學生，關了學生的禁閉，學生還很自豪。所以，家長和老師不要一味只顧自己對學生關心和愛，還要更多的關注學生的感受，他們是否感受到了你的關心和愛，是否產(chǎn)生了情感上的共鳴，只有學生與家長和老師產(chǎn)生了情感上的共鳴，發(fā)自內(nèi)心里感受到老師是尊重自己，批評和懲戒教育中都包含著期待，批評和懲戒教育就能發(fā)揮出積極的作用。

三、把握時機，突破防線

有不少老師提到現(xiàn)在的學生怎么犯了錯，批評他時，首先是抵賴，不承認，再就是狡辯，態(tài)度不端正。也有家長說，孩子現(xiàn)在犯錯時，說他他無動于衷，打他他讓都不讓，堅決不認錯。心理學研究表明，每個人都有心理防線，有自我防衛(wèi)的本能，遇到外面的威脅時，自我防衛(wèi)的本能就會被激發(fā)，心理防線對人來說是好事，在大多情況下，它使我們免于外界的威脅。學生或孩子的行為出現(xiàn)偏差、犯錯，這也是青少年正常的行為，而且有的行為偏差和犯錯，青少年不一定馬上就能認識到。學生出現(xiàn)行為偏差和犯錯，面對家長或老師批評，心理防線的防衛(wèi)本能就會被激發(fā)，這種防衛(wèi)的本能還會表現(xiàn)為對立、對抗甚至反抗，也就是許多學生犯錯后，抵賴、不承認、狡辯的原因。所以家長和老師在對學生進行批評或懲懲戒教育時，一定要把握教育時機，避免在防衛(wèi)本能被激發(fā)起時進行批評教育。有許多老師和家長在處理學生行為偏差或犯錯時就做得很好，學生犯錯時，他們盡量忍著不說，等待機會，等到有一個較好的氣氛時，選一個角度，把發(fā)生的事說清楚，這時學生沒有心理防線，也就少了一些對抗或?qū)α�，老師和家長的意愿才能被學生接受。